中国人民大学文学院-尊龙最新版

（1）1990—1994， 本科就读于华中科技大学大学中文系，获文学学士学位
（2）1994—1997， 硕士就读于华中科技大学中文系，师从黄国营教授，获文学硕士学位。
（3）1999—2003， 博士就读于北京大学中文系，师从陆俭明教授，获文学博士学位

（1）1997.4—1999.8， 在华中理工大学（现华中科技大学）中文系任教
（2）2001.10—2002.3， 在香港城市大学中文、翻译及语言学系担任研究助理
（3）2003.9—2008.1， 在中国人民大学对外语言文化学院任教
（4）2008.2—， 在中国人民大学文学院任教
（5）2008.10-2009.10 在以色列特拉维夫大学孔子学院担任中方汉语教师

（1）现代汉语语法研究
（2）汉语国际教育

（1）汉语作为第二语言教学理论与实践
（2）偏误分析
（3）汉语语言要素教学
（4）语言研究的问题和方法
（5）中国传统文化与现代化
（6）现代汉语
（7）汉语视听说
（8）汉语语法偏误分析
（9）中级写作

（1）2011年获得北京市教委第三届北京外国留学生“汉语之星优秀辅导教师”奖

（1）世界汉语教学学会会员
（2）北京语言学会会员
（3）《国际汉语教师证书》面试官

（1）认知构式视野下的汉语情态补语句的习得和教学研究，中国人民大学“明德青年学者计划”科研基金项目，主持，2014。
（2）基于生成语法的现代汉语“得”字补语句，中国人民大学青年项目，主持，2005。
（3）现代汉语构式知识库建设及其应用研究，教育部人文社会科学重点研究基地重大项目，子课题负责人，2013。
（4）插图本hsk实用汉语词典，国家汉办项目，参与，2003。
（5）中级汉语写作，中国人民大学精品课程项目，主要课题成员，2008。
（6）现代汉语概论，中国人民大学精品课程项目，参与，2005。
（7）knowledge base of chinese linguistics，香港城市大学项目，参与，1999。

（1）《新兴“各种v/vp”结构式的多维考察》（与唐文菊合作，第一作者），《山西大学学报》(哲学社会科学版)2018年第4期；
（2）“n一价认知 是”凝固式构式语用现象及其来源探析〉，《中国语文》2018年第1期；
（3）《汉语视听说教材教学话题与话题兴趣的调查分析》，《语言教学与研究》2017年第2期；
（4）“问题是”：从跨层结构到话题标记，载方梅主编《互动语言学与汉语研究》（第一辑），商务出版社2016年；
（5）汉语视听说教材练习编写考察及练习设计改进研究，《云南师范大学学报》（对外汉语教学与研究版）2015年第4期；
（6）致使义“得”与致使性“得”字补语句，《宁夏大学学报》（人文社会科学版）2015年第3期；
（7）“问题是”的话语标记化，《语言研究》2015年第2期；
（8）基于影视作品改编的中高级汉语视听说教材语料难度分析（与彭艳丽合作，第一作者），《世界汉语教学》，2013年第2期；
（9）对外汉语视听说教材编写体例研究——以四套基于影视作品编写的《汉语视听说教程》为例，《汉语教学学刊》，2011年第7辑；
（10）韩国学生汉语“得”字情态补语句习得顺序与偏误分析研究（与张素素合作，第一作者），《首届汉语中介语语料库建设与应用国际学术讨论会论文选集》，世界图书出版公司，2011年；
（11）对外汉语视听说教材内容取材和话题选择研究，《现代语文》（语言研究版），2011年第1期；
（12）再论小句补语句的结构及语法意义，载程工、刘丹青主编《汉语的形式与功能研究》，商务印书馆，2009年；
（13）留学生习得“得”字补语句的考察与分析（与刘程合作，第一作者），《走向世界的对外汉语教学探索—第四届对外汉语国际学术研讨会论文集》，外语教学与研究出版社，2008年；
（14）从东西南北谈汉英语语序所反映的认知过程，《语言研究》，2002年第4期。

（1）《现代汉语“得”字补语句的生成与演变》，独著，华文出版社，2015年6月；
（2）《新hsk汉语学习与考试教程》（书写与口语 四级），编著，中国人民大学出版社，2015年5月；
（3）《汉语国际教育硕士考试指南》，王小岩、张洁、高永安、张璐主编，中国人民大学出版社，2013年6月。本人负责现代汉语词汇部分和现代汉语语法部分；
（4）《hsk应试速练（初、中等）听力理解分项强化》（李禄兴主编，本人编者之一），北京语言大学出版社，2008年9月；
（5）《英语教育学》（黄国营主编，本人编者之一），江西教育出版社，1997年10月；
（6）现代汉语概论，中国人民大学精品课程项目，参与，2005；
（7）knowledge base of chinese linguistics，香港城市大学项目，参与，1999。