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3月25日，汉语国际教育专题讲座第三十三讲在苏州校区修远楼303教室举行，我院董正存副教授为大家带来了题为“从构式演变漫谈汉语构式的教学”的精彩讲座。

讲座伊始，董老师以如何给留学生讲“反正”这个词为例指出，在同一个共时平面里，语言有不同的层次。而后，董老师从构式演变相关概念、构式演变机制、汉语相关案例等方面详细分析了汉语构式的教学。

构式是形式和意义的配对，从构式成分不能预测整个构式的意义。“任何格式，只要其形式或功能的某一方面不能通过其构成成分或其他已确认存在的构式预知，就会被确认为一个构式。”例如，“他真有两把刷子”这句话的实际意义和表面形式意义想去甚远，类似的结构就可以看作一个“构式”。构式的演变机制有两种，构式省缩和构式増扩。省缩机制如“打死 vp”结构的演变，最初是“连词 打死（o）也/都 vp”，既而省缩成“打死（o）也/都 vp”，最后是“打死 vp”结构。“有一套”的构拟过程和“少说也 vp(简单句)”的形成阶段等也体现了这些演变机制。那么构式演变跟对外汉语教学有什么联系呢？董老师举了“那只骆驼说什么也不走”这个例子来说明。在实际教学操作中，教师向留学生提问“说”是否指向骆驼、谁不走、是否尝试了所有办法这三个问题，就能帮助学生理解“说什么也”的含义。良好的教学效果需要教师对语言本体知识有扎实的掌握，这也启示我们认真学习语言学理论，构建源构式与目标构式之间的关系，进行科学合理的教学设计。

最后，董老师表示，在对外汉语教学过程中，我们要化理论为无形，要认识到现代汉语语法等是历史演变的结果，仔细对比和研究。讲座在轻松热烈讨论的氛围中走向尾声。

图文：赵婷婷